Циљ тима за ажурирање сајта школе је да правовремено поставља релевантне информације на сајт школе oszmajbrus.edu.rs
         Тимом координира наставник енглеског језика Марија Ђенадић Торбица.
        Чланови тима су представници актива наставника школе и школског руководства као и и психолошко педагошке службе како би свака наставна активност и активност школе била адекватно потхрањена релевантним информацијама.
        Сајт школе је намењен ученицима, родитељима и наставницима тако да је и садржајно конципиран да задовољи потребе ове 3 есенцијалне групе у наставном процесу наше школе.
        На њему се налазе информације које издаје руководство школе, Школска управа и Министарство просвете и технолошког развоја а намењене су ученицима, родитељима и наставницима.
        Преко сајта се промовише рад школе тако што се постављају информације о активностима школе, учешћу и резултатима на такмичењима као и догађајима у којим партиципира наша школа.
      Посебан део сајта школе чине наставни материјали намењени ученицима које постављају наставници школе. Наставни материјали се активно користе у наставном процесу.
      Тим за ажурирање сајта школе интензивно сарађује са Информатичком секцијом тако да и ученици, полазници Информатичке секције постављају материјал на сајт школе.

Основне активности:

Психолог и дефектолог: Упознавање психофизичких могућности ученика по врстама сметњи,
Дефектолог:
– Стручни саветодавни рад са ученицима,
– Упознавање наставника са конкретним поступцима специјално-васпитно – образовног рада,
– Обрада случајева за интерресорну комисију,
– Организовање корективног рада са ученицима који имају интелектуалне сметње и тешкоће у учењу,
– Консултативни и саветодавни рад са наставницима разредне и предметне наставе,
Разредно – одељенске старешине: сарадња са психологом и дефектологом као и индивидуални рад са појединим ученицима.
Остали наставници: Индивидуални рад са ученицима заснован на планираним мерама индивидуализације као и на планираном ИОП-у са прилагођеним, односно измењеним програмом
Директор и помоћници: Надзор над реализацијом програма образовно-васпитног рада са ученицима којима је потребна додатна подршка у образовању.

Тим за обезбеђивање квалитета и развој установе:
– Стара се о обезбеђивању квалитета образовно-васпитног рада установе;
– Прати остваривање школског програма
– Стара се о остваривању циљева и стандарда постигнућа, развоја компетенција;
– Вреднује резултате рада наставника и стручних сарадника;
– Прати и утврђује резултате рада ученика

Програм професионалне оријентације конципиран је на основу процесног, динамичног, петофазног модела. Основни циљ програма професионалне оријентације је подстицање развоја личности ученика/ученица до промишљене, ваљане и реалне одлуке о избору школе и занимања, планирање каријере и укључивања у свет рада.

Програм професионалне оријентације се остварује кроз пет модула:

• Самоспознаје – препознавање сопствених потенцијала, спремност за постигнућа и склоности преко преко одговарајућег осмишљавања наставе и учења;

• Информисање о занимањима и каријери – припрема расположивих информација о занимањима на структуисан начин или информација које тек треба развити, да би се омогућила информисана одлука о избору занимања;

• Упознавање са путевима образовања – мрежом школа – познавање путева образовања и каријере који воде ка остварењу жељеног занимања:

• Реални сусрети са светом рада – преко анкетирања представника занимања, стручне праксе у предузећима („обука за упознавање“) и распитивања у предузећима спровођење теста реалности за жељено занимање; реални сусрети са светом рада и опробавање у појединим занимањима;

• Доношење одлуке о избору школе и занимања – самостално, промишљено и одговорно доношење одлуке о избору школе или занимања.

Професионална оријентација подразумева укључивање и међусобно повезивање свих актера који имају пресудну улогу и утицај на развој личности ученика и на процес доношења одлука при њиховом избору занимања и остваривању професионалног развоја: родитељи, наставници, стручни сарадници, лекари, стручњаци при Националној служви за запошљавање и други.

Реализација програмских задатака из области ПО остварује се у оквиру садржаја редовне наставе, додатне и допунске наставе , слободних и осталих активности, а сви задаци из овог подручја биће уграђени у планове наставничког, одељенског и стручних већа, савета родитеља, школског одбора и ученичког парламента.

Међупредметне компетенције се постижу сарадњом и координацијом активности више наставника, односно предмета и иновирањем начина рада на часу.

Сваки час је прилика да се ради и на међупредметним компетенцијама, а амбијент који их подржава подразумева:

– стављање ученика у ситуације које траже истовремену употребу предметних и међупредметних компетенција. То се дешава увек када од ученика очекујемо да неко знање примени у ситуацијама које су нове, различите ситуације;

– активности истраживања и стварања нових продуката;

– стварање баланса између индивидуалних и групних активности, тако да се развије лична одговорност према обавезама и користе потенцијали групе;
         

Међупредметне компетенције представљају корак више у разумевању градива и примени наученог, а одговорност за њихово развијање носе сви наставници и школски предмети. То значи да подржавање општих и међупредметних компетенција тражи заједничко планирање на нивоу школских тимова, примену интерактивних и активних облика учења, као и већу аутономију школе и наставника у реализацији образовних исхода. Очигледан и најједноставнији пример рада на међупредметним компетенцијама представља употреба ИКТ у учионици (дигитална компетенција): различити начини презентовања градива, различити начини организације информација, коришћење разноврсних извора информација, селекција података и провера њихове релевантности… применљиви су у свим предметима и готово на сваком часу,
укључујући и проверу усвојености градива. Основни критеријум за селекцију општих и међупредметних компетенција јесте да оне буду потенцијално релевантне и корисне за све. Имајући на уму ове околности и критеријуме, као и карактеристике образовног система у Србији, издвојене су следеће опште и међупредметне компетенције:
1. Компетенција за целоживотно учење
2. Комуникација
3. Рад с подацима и информацијама
4. Дигитална компетенција
5. Решавање проблема
6. Сарадња
7. Одговорно учешће у демократском друштву
8. Одговоран однос према здрављу
9. Одговоран однос према околини
10. Естетичка компетенција
11. Предузимљивост и оријентација ка предузетништву

Задаци:

1.Расподела задужења међу члановима Тима и договор о раду Тима за КЈД

2. Израда годишњег плана рада Тима за КЈД

3.Пријем првака у школу

4. Дечја недеља

5. Дан школе

6.Свети Сава

7. Стручно усавршавање наставника

8. Завршна приредба

9. Евалуација рада Тима

Годишњи план рада школе представља основни радни документ којим се обезбеђује синхронизована, рационална и ефикасно организована делатност свих учесника у раду на реализацији образовно-васпитних активности у току школске године. Њиме је утврђена организација и динамика остваривања образовно-васпитних активности и одређени носиоци и реализатори. На тај начин омогућено је унапређење образовно-васпитног рада, обезбеђено праћење остваривања циљева и задатака, као и евалуација стручних, руководећих и управних органа школе.

Новим законским актима, Законом о основном образовању и васпитању и Законом о основама система образовања и васпитања, веома јасно су дати циљеви и исходи којима наш образовни систем тежи, тако да они представљају основу свако планирање рада у образовним институцијама. Развој критичког мишљења, стицање функционалних знања, креативност, подстицање индивидуалног развоја и формирање социјално одговорне личности код ученика су препознати и истакнути као кључни како за функционисање образовног система, тако и друштва у целини. Ово смо имали на уму при изради Годишњег план рада школе, а то је била и полазна основа за израду свих осталих докумената неопходних за функционисање школе (Школски програм, Развојни план итд.).

Стручни актив за развој школског програма чине представници из реда наставника које именује Наставничко веће на период од 4 године.

Стручни актив за развој школског програма обавља посебно следеће послове:

1. Доноси план рада и подноси извештаје о његовој реализацији;
2. Учествује у изради школског програма;
3. Израђује пројекте који су у вези са школским програмом;
4. Прати реализацију школског програма

Стручни актив за развојно планирање чине представници наставника, стручних сарадника, јединице локалне самоуправе, ученичког парламента и Савета родитеља.

Задаци Тима за развојно планирање (често се назива и Стручни актив за развојно планирање у школама) усмерени су на стратешко планирање и унапређење рада установе. Њихов рад је континуиран и обухвата неколико кључних фаза:

Развојни план обухвата све сегменте рада школе, укључујући наставу, учење, подршку ученицима, етнос и управљање људским ресурсима.

Циљ самовредновања је унапређивање квалитета рада школе. Самовредновање је истовремено и знак да је школа спремна да прихвати одговорност за сопствени рад и развој. То није једини облик вредновања али је основа за друге врсте вредновања.
Самовредновање ослобађа школу од напетости која се јавља као последица спољашњег вредновања као , до сада , јединог вида праћења и вредновања рада васпитно-образовних установа. Увођењем самовредновања школа постаје равноправни
партнер спољашњим евалуаторима.

Самовредновање у нашој школи спроводи се од шк.2005/06.год. У овој школској години процес самовредновања ће се наставити и обухватиће све кључне области. Стручни активи ће у сарадњи са Тимом за самовредновање добити задужења везана за праћење и процену квалитета рада школе у оквиру одређених кључних области. На састанцима стручних актива током године разматраће се резултати до којих се дошло, а на крају године ће се објединити извештаји свих Стручних већа и добити процена квалитета рада школе у целини.

Професионални развој је сложен процес који подразумева стално развијање компетенција наставника, васпитача и стручног сарадника ради квалитетнијег обављања посла и унапређивања развоја деце и ученика и нивоа постигнућа ученика.

Стручно усавршавање представља стални, плански и систематизовани и програмирани процес а којим се обезбеђује: стицање нових и што савременијих педагошких, психолошких методичких и дидактичких знања и усавршавање тих знања до нивоа њихове примене у раду са ученицима и родитељима ученика, стално праћење нових достигнућа у струци, продубљивање и развој стеченог знања из области педагогије, психологије и методике у функцији остваривање наставних садржаја, полазећи од узраста детета и ученика, њихових психолошких карактеристика, могућности и потреба, увођење нових знања у образовни и васпитни рад са ученицима.

Задаци Тима за стручно усавршавање:
– јачање компетенција наставника
– унапређивање образовно-васпитног рада
- остваривање циљева и стандарда постигнућа ученика

Стручно усавршавање наставника одвијаће се кроз разне семинаре у организацији Министарства просвете и других организација, с циљем што боље припремљености наставника за реализацију наставног плана и програма као и примену нових наставних метода и средстава. Стручно усавршавање наставника и стручних сарадника одвијаће се у школи и ваншколским институцијама (општински, градски стручни активи, семинари, конгреси, сабори…). Стручно усавршавање у школи планирано је у оквиру рада Стручних већа и у оквиру реализације развојног пројекта.

На основу Посебног протокола за заштиту деце и ученика од насиља, злостављања и занемаривања у образовно-васпитним установана школа је формирала тим за заштиту ученика.

Тим је израдио Програм за заштиту деце и ученика од дискриминације, насиља, злостављања и занемаривања у Школи који је саставни део Годишњег плана рада Школе.

Програмом заштите ученика су дефинисане превентивне активности, као и кораци и процедуре у поступању у заштити ученика од насиља. Такође је дефинисано шта се сматра насиљем, као и које све врсте и облике обухвата.

ОСНОВНИ ПОЈМОВИ

Установа је дужна да обезбеди услове за сигурно и подстицајно одрастање и развој детета и ученика, заштиту од свих облика насиља, злостављања и занемаривања и социјалну реинтеграцију детета и ученика које је извршило, односно било изложено насиљу, злостављању или занемаривању. У свим поступцима који се тичу детета приоритетни принцип поступања је најбољи интерес детета. Забрана насиља, злостављања и занемаривања у установи односи се на сваког – децу, ученике, запослене, родитеље, односно друге законске заступнике и трећа лица.
Насиље се дефинише као сваки облик једанпут учињеног или поновљеног вербалног или невербалног понашања које има за последицу стварно или потенцијално угрожавања здравља, развоја и достојанства ученика.

ОСНОВНИ ПРИНЦИПИ И ЦИЉЕВИ ПРОГРАМА ЗАШТИТЕ УЧЕНИКА

Програм заштите ученика од насиља има као општи циљ да наша школа буде безбедно и подстицајно место чиме се остварује право сваког ученика да буде заштићен од свих облика насиља, што постижемо применом мера превенције, ради стварања безбедне средине и мера интервенције у ситуацијама када се јавља насиље, злостављање и занемаривање ученика.

Специфични циљеви Програма у превенцији су:
1. Подстицање и развијање климе прихватања, толеранције и међусобног уважавања
2. Сви актери школског живота могу да препознају и ефикасно решавају проблеме насилног понашања
3. Оспособљавање свих запослених и родитеља за рано препознавање знакова у понашању деце који указују на потенцијално насилно понашање
4. Пружање помоћи ученицима у савладавању личних проблема и проблема у учењу
5. Утврђивање и примена правила понашања и учити их доступним свим актерима
6. Дефинисање процедура и поступака реаговања на насиље и информисање свих учесника у школском животу о томе
7. Омогућавање свим ученицима који имају сазнања о могућем насилном акту да без излагања опасности врше пријављивање насиља
8. Сарадња са родитељима путем Савета родитеља, родитељских састанака, индивидуалних и групних разговора
9. Сарадња са установама и организацијама ван школе које посредно и непосредно могу помоћи у превазилажењу проблема насиља у школи

Специфични циљеви у интервенцији:
1 Спровођење процедура и поступака реаговања у ситуацијама насиља
2 Праћење и евидентирање врста и учесталости насиља и процењивање ефикасности спровођења Програма заштите
3 Рад на отклањању последица насиља и интеграција ученика у заједницу вршњака
4 Саветодавни рад са ученицима који трпе насиље, врше насиље или су посматрачи насиља

Задаци:

1. Расподела задужења међу члановима Тима и договор о раду Тима за ЗСЗ

2. Израда годишњег плана рада Тима за здравствено-социјалну заштиту

3. Пружање подршке ученицима са социјалним проблемима

4. Праћење породичних и социјалних прилика ученика

5. Дан здраве хране

6. Болести прљавих руку и заразне болести

7. Развојне промене код ученика

VI-VII *Пубертет као животна фаза

VIII *Пубертет и адолесценција

8. Хуманитарне акције - Новогодишња хуманитарна акција

9. Систематски прегледи ученика; лекарски прегледи пред одлазак на екскурзије, рекреативне наставе, зимовања или спортска такмичења; стоматолошки прегледи ученика

10. Национални дан без дуванског дима

11. Превенција и заштита деце од опојних дрога и алкохола

12. Дан здравља

13.Национална недеља здравља уста и зуба

14. Дан Црвеног крста - Шта знам о Црвеном крсту

15. Међународни дан породице

16. Евалуација рада тима за ЗСЗ

Кризни догађај у установама образовања и васпитања је у већини случајева непредвидив догађај са потенцијално негативним последицама за ученике и запослене.

У ситуацијама кризног догађаја реагује Тим за кризне догађаје (део школског Тима за заштиту од дискриминације, насиља, злостављања и занемаривања), најкасније у року од 24 сата.

Благовремено пружање подршке, пре свега деци и младима који су непосредно или посредно били изложени кризном догађају, од непроцењиве је важности у ублажавању последица кризног догађаја и превладавања целокупног искуства, као и солидарност у сврху отклањања последица.